“‘房頂’和‘地板’已經(jīng)鋸好,，‘房磚’也有了,，現(xiàn)在要開始拼接了?！?月21日下午,，江山市賀村第二小學的“木薪工坊”木業(yè)實踐基地熱鬧非凡，學生,、教師,、家長代表們匯聚一堂，在教師,、家長的指導下,，一塊塊“枯木”在學生手中“生花”。
“木薪工坊”木業(yè)實踐基地由學校普通教室改建而成,，配備了鋸子,、機床、刨刀、護目工具等系列木工制作設備,，學生們每周五下午都會在此擴展思維,、施展拳腳，提高動手能力,，做出一件件木質(zhì)工藝品,。木工擴展課程為何能在賀村二小落地生根？在賀村第二小學黨支部書記,、校長黎娟紅看來,，這既有賀村鎮(zhèn)的大環(huán)境影響，又是學校,、家庭共同努力的結果,。
賀村鎮(zhèn)是中國木業(yè)名鎮(zhèn)，境內(nèi)有木業(yè)企業(yè)200多家,，另有大小木材加工廠200多家,，學校大部分家長在木業(yè)企業(yè)務工，掌握著一定的木工技藝,，孩子們從小受木工的熏陶,，加之木藝文化又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學校開展木工擴展課程可謂天時地利人和,。
“我校自編了《枯木生花木藝課程》,，分匠之遇——初見、匠之初——體驗,、匠之新——創(chuàng)意3部分,、9個課程向學生傳授木工技藝，為學生提供更多元化,、實踐性的學習體驗,，發(fā)散學生的思維，提升學生的動手實踐能力,?！崩杈昙t介紹，每周五下午,，學校借著家長開放日活動,，還邀請部分有著木工手藝的家長來校，與教師一道,，上好拓展課,，也是學校推動家校共育、促進教育共融的重要舉措,。
了解木藝,、細心設計,、體驗木刻、動手鋸割……在一堂木工拓展課中,，科學組,、數(shù)學組、美術組,、語文組教師都會以不同的方式參與其中,，蘊含著滿滿的學科融合味，讓學生們?nèi)娉砷L,。
“這是我自己在課堂上制作的‘殲-10’戰(zhàn)斗機,。”課后,，該校四（5）班學生吳皓辰向記者介紹起他的作品及創(chuàng)作過程,，“美術老師教我設計繪制，科學老師教我拼,、膠,，數(shù)學老師教我圖形設計，我自己按線條鋸割……”“學校開設傳統(tǒng)文化課程,，不是單單將傳統(tǒng)文化作為單一學科內(nèi)容設置,，而是與各學科進行有效融合，讓各學科教師都積極參與到傳統(tǒng)文化教學中,，突出傳統(tǒng)文化的重要性,，實現(xiàn)全員、全科育人”黎娟紅說,。
在學生的帶領下,，記者參觀了學生的優(yōu)秀木工作品展,，“房子”“火箭”“家具”……雖然說不上精美,，但都有模有樣。
除創(chuàng)作自己喜愛的作品外,，學生們也根據(jù)學校實情,，給自己的班級制作獨一無二的介紹牌，給校園的樹木做名稱牌,，為草坪做文明提示牌,，既增長了師生對樹木常識的了解，又培養(yǎng)了學生愛護花草樹木的習慣,。
值得一提的是,，“枯木生花”木工課程只是學校《善小羊繼傳統(tǒng)》系列課程中其中一個內(nèi)容,，還有非遺剪紙課程,、魅力國粹（京劇臉譜）課程、非遺木偶戲體驗課程、蠶絲扇制作課程等等,?！爸谱饕话研Q絲扇，孩子們親眼見證,、參與了蠶的一生,，在感悟生命成長意義中更知道了蠶絲得之不易?！崩杈昙t相告,，相較于其他拓展課程，蠶絲扇制作課程大部分時間是在家中,，學生們要經(jīng)歷“蠶·初遇”“蠶·成長”“蠶·手作”等過程,，在一蠶一繭、一絲一繞間制作出一把簡單的蠶絲扇,，動手能力與科學眼界得到提升,，也傳承了絲綢文化。一張張京劇臉譜讓學生們對京劇,、對歷史有了更全面的了解,，一次次剪紙也讓學生們在思考問題、動手實踐時更有耐心,、恒心,。
在一堂堂拓展課程中，“二小娃”的智,、美,、勞均得到發(fā)展，綜合素質(zhì)能力有了全面提升,，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象更是大大加深,。未來，學校將繼續(xù)探索和創(chuàng)新拓展課程,，讓每個二小學子從小樹立堅定的文化自信和對民族文化的自豪感,。”黎娟紅說,。
實習：姜笑顏
一審：楊雪
二審：徐麗蘭
三審：陸天旺
浙公網(wǎng)安備33088102001316