轉眼一個學期又結束了,，我為班里的學生們送上了一份特別的禮物——每人一本習作集,，里面收錄的是這個學期班上學生們的隨筆和作文。
為什么會突發(fā)這個奇想呢？時間回溯到這個學期剛開學的時候,，因為班里的班主任姜老師請產假了,，機緣巧合下,，剛結束援疆工作的我接任了這個班的代班班主任,。
接班伊始，我就知道,，這個班的學生可能是我教學生涯中最特別的一屆——因為相處時間最短,，僅代班一個學期，下學期原班主任產假結束還是要回到原崗位的,。那怎樣讓這短短的一個學期有意義呢,？我一邊快速地進入工作角色，一邊琢磨著,。
在第一次看到學生的隨筆時,，我腦中靈光一閃：有了！把學生寫得好的隨筆和作文收集起來,，整理成一本習作集,，為他們永遠留下這個學期發(fā)生的難忘瞬間。說干就干,，從那天開始,，我對于班上學生寫的每一篇隨筆和作文，都格外留意,，認真批改后,，逐篇收藏在電腦里那個特殊的文件夾里。為了讓這本習作集的制作更精美,，更有紀念意義,，我這個大老爺們開始在網上學習美工設計，說來慚愧,，審美一直不在線,，多虧了有其他老師幫忙指點。
為了讓學生在暑假前能按時收到這份禮物,，我在緊湊的空閑時間里身兼多職,，從修改到排版再到校對，好在心血沒有白費,，在學期結束的最后兩周,，我的這本習作集終于有了雛形。
但是新的問題又來了,，這本習作集叫什么呢,？我左右思量了好幾個名字都不滿意，校長毛園麗知道我的苦惱后,，給了我一個好建議：向班上學生征集習作集的名字,，讓學生們也有參與感。于是,，在一節(jié)主題班會上,，我的這本習作集有了一個好聽的名字——《那年春夏》，是以本學期的兩個季節(jié)為名,，推選有繪畫特長的學生毛柳尹為習作集設計了精美的封面,。
在定稿送印前，我為這本習作集寫了題為《在春風里,，在陽光下》的序：
春風里有詩,，或者說，春風就是一首詩,。
像夢里淌過的一首歌,，春風拂過臉龐,，就打開了每一個人的笑。初見,，就是在這樣一個美好而溫暖的季節(jié),。
像春風里次第開放的花，當陌生的你們第一次走進教室,，我忽然驚訝地發(fā)現：這些未曾見過的孩子熟悉又親切,。
所有的安排自然而然，好像一切本就該這樣,。
陽光下有詩,，或者說，陽光就是一首詩,。
你看,，那鋪展著金色光芒的書頁，那書頁上端端正正的漢字,，那漢字里隱隱約約的韻味,，那韻味中樸樸實實的道理，這些隨意的排列和組合,，都是優(yōu)美動聽的詩行,。
你看，那道明亮的光,，就這樣從時間的縫隙里,，從季節(jié)的低唱中，和我們不期而遇,。從春到夏,，我們在課堂里行走，也在書海中暢游,；我們在光陰中行走,，也在生命里豐收。
童年里有詩,，確切地說,，童年就是一首詩。
所以,，和你們的相遇,，其實是和一首首詩的相遇——燦爛的笑容是跳躍的詩，堅毅的脊背是剛強的詩,，稚趣的話語是天真的詩,，閃光的雙眸是神秘的詩……你們跑動時帶起來的風是詩，你們安坐時斜斜的影子是詩。且不說你們的笑,，就連你們的淚,，也是詩。
我愛詩,，所以,，也愛你們！
——謹以此序,，紀念那年春夏，我們一起寫下的詩,！
當拿到這本習作集的時候,，我是很激動的。對我來說,，這既是學生一學期來學習的記錄,，也是我參與他們一起成長的記錄。若干年后,，他們可能會忘記小學生涯里很多的細節(jié),，但是當他們翻開這本習作集時一定會記起人生中這段難忘的歲月。
就像我在這本習作集的封底寫的一句話：愿我們走過的每一寸時光,，都有意義,；愿我們生命中每一個階段，都值得回憶,。我想,，這就是我為他們準備這本習作集的意義。
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