當(dāng)一年級(jí)的語(yǔ)文老師,，每天上課面臨的主要矛盾是“神獸們?nèi)找娣棚w的注意力與老師如何吸引他們的耳朵”之間的矛盾。當(dāng)我講得眉飛色舞、聲情并茂時(shí),，小朋友們總是會(huì)用實(shí)際行動(dòng)給我當(dāng)頭棒喝：前幾秒鐘還眨巴著眼睛仔細(xì)聽(tīng)講的孩子,，在我轉(zhuǎn)身到黑板上寫兩個(gè)字后專心戳起了橡皮；剛剛還坐得端正的小身板不知何時(shí)鉆到了桌子底下,；在我提問(wèn)后高舉著手自薦的孩子,，站起來(lái)一臉無(wú)辜地發(fā)問(wèn)：老師，你剛剛講了什么……
低年級(jí)孩子的聽(tīng)課狀況足以用“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到”來(lái)形容,。課堂上想要培養(yǎng)會(huì)傾聽(tīng)的小耳朵,，若沒(méi)有一點(diǎn)“內(nèi)功”放幾個(gè)大招，怕是只能長(zhǎng)嘆一聲“智到用時(shí)方恨少”,。
幽默,，是老師與學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑。有些孩子很有個(gè)性,，課堂上如果走神了,，你越批評(píng)他，他越不聽(tīng)你的,；但不批評(píng),，又不能引起孩子對(duì)問(wèn)題的重視,。這時(shí)候若能恰如其分地幽他一默,，以童趣逗逗他們，便能讓孩子樂(lè)于接受你的意見(jiàn),，豎起耳朵認(rèn)真傾聽(tīng),。
有一次我在課堂上布置讓每個(gè)孩子帶字典，可第二天上課時(shí),，還有4個(gè)孩子沒(méi)帶,。我詢問(wèn)原因，沒(méi)想到他們都回答：“沒(méi)聽(tīng)到,?！蔽矣悬c(diǎn)生氣，但克制著,，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了“耳朵”兩個(gè)字,，說(shuō)：“童老師撿到好幾只小耳朵，請(qǐng)掉了的孩子來(lái)認(rèn)領(lǐng)哦,?！蔽疫@么一說(shuō)，孩子們都笑了,，我自己也笑了氣消了,，那4個(gè)本來(lái)等著被批評(píng)的孩子也被逗笑，在愉快的氛圍中接受了教育,，此后都認(rèn)真傾聽(tīng)老師布置任務(wù),。
有人說(shuō)：孩子是天生的哲學(xué)家,，具備強(qiáng)大的思辨能力。一開(kāi)始我不以為意,，直到在一次課間,，班里最鬧騰的孩子小林一本正經(jīng)地問(wèn)我：“老師，為什么大人總是要求小孩聽(tīng)大人的話,，而大人卻不聽(tīng)小孩的話,？”這引起了我的思考：它其實(shí)反映了我們與孩子交流的不平等。我們常要求孩子聽(tīng)話,，聽(tīng)上去似乎順理成章,，但實(shí)際上難免是在用既有的經(jīng)驗(yàn)要求甚至要挾孩子。我蹲下來(lái)與他平視,，然后坦誠(chéng)地告訴他：“大人說(shuō)得對(duì)的,，小孩要聽(tīng)；小孩說(shuō)得對(duì)的,，大人也要聽(tīng),。”小林很高興,。趁著孩子高興勁兒沒(méi)過(guò)去,，我跟他約定：我們學(xué)的知識(shí)被無(wú)數(shù)人證明是對(duì)的，所以上課學(xué)知識(shí)的時(shí)候你聽(tīng)我的,，課后你說(shuō)得對(duì)的我也會(huì)聽(tīng)你的,。
小林跟我拉了勾，我們的約定開(kāi)始生效了,。我信守承諾,，在課間做游戲他合理制定規(guī)則的時(shí)候，在他真誠(chéng)提出我的缺點(diǎn)的時(shí)候,，我都微笑著看著他,，柔聲肯定：“你說(shuō)得對(duì)，我聽(tīng)你的,?！毙×指惺艿搅俗鹬睾凸膭?lì)，也回饋給我同樣的真誠(chéng)和尊重,。漸漸地,，課堂上他很少去戳橡皮、轉(zhuǎn)鉛筆,、隨手涂鴉了,，他明亮的小眼睛追隨著我的身影。我知道我的平等坦誠(chéng)贏得了他的心，在他的小耳朵上吹開(kāi)了一片花田,。
在一年級(jí)入學(xué)之初,，立課堂規(guī)矩之際，我體驗(yàn)了一把召喚“神獸”注意力的辛酸淚,。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，我費(fèi)了一番苦心。根據(jù)小孩子好奇的天性容易受情境感染的特點(diǎn),，我在課堂里設(shè)計(jì)了滿滿的情境和“套路”,。
在學(xué)拼音的第一節(jié)課，我用彩色卡紙做了一支“魔法棒”,，課堂上若發(fā)現(xiàn)孩子“神游”,，我就走到他邊上揮一揮魔法棒，念一念口訣：魔法魔法變,！被魔法棒指到的孩子會(huì)馬上坐端正,，認(rèn)真傾聽(tīng)；在課堂上好動(dòng)的孩子坐不牢凳子,，我用“山上有個(gè)木頭人”的游戲去吸引他們的注意,，培養(yǎng)定力；在問(wèn)答環(huán)節(jié),，以“打地鼠”的小游戲提醒不認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子……
“套路”之下有“重賞”,。我在班里定期開(kāi)展“傾聽(tīng)之星”評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)孩子的傾聽(tīng)表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),。激勵(lì)是多元的,，可以是精神激勵(lì),，表彰他們當(dāng)一次帶讀小老師,，并在早讀課前為他們進(jìn)行“授耳麥”儀式，表?yè)P(yáng)他們管理班級(jí)游戲角一天,，可以優(yōu)先選擇游戲角的玩具,；也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表彰他們?cè)谥芪灏l(fā)獎(jiǎng)日到希沃白板前點(diǎn)紅包刮刮樂(lè)抽一份禮物,；還在班里樹(shù)立傾聽(tīng)榜樣,，通過(guò)在班級(jí)樹(shù)立“傾聽(tīng)大王”“最棒的耳朵”等的良好傾聽(tīng)榜樣，借助榜樣的力量,，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)模仿,。
伏爾泰說(shuō)：“耳朵是通向心靈的路?！睂?duì)于孩子而言,，擁有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣必不可少。對(duì)于老師而言,，課堂是一門藝術(shù),，與其機(jī)械地告誡孩子傾聽(tīng)的重要性，甚至在孩子開(kāi)小差時(shí)出言批評(píng),，不如真誠(chéng)地對(duì)待孩子,，豐富自己的語(yǔ)言，靈活自己的方法,，吸引孩子的耳朵,，那么，孩子的傾聽(tīng)會(huì)更加發(fā)自內(nèi)心,，心田會(huì)盛開(kāi)一片花田,。
