賀村小學(xué) 楊明良
去年4月，我有幸被學(xué)校安排外出培訓(xùn),，并在培訓(xùn)過程中,，見識(shí)了某校校報(bào)創(chuàng)編的經(jīng)歷，便萌生了這樣的想法：如果我的班里也能有一份屬于自己班級(jí)的報(bào)紙，會(huì)是怎樣,？當(dāng)時(shí)沒想太多,，但是由“校報(bào)”想到的“班報(bào)”，卻深深地印在了我的腦海里,。
同年9月,，新學(xué)期一開始，我就著手籌備班報(bào)的創(chuàng)編工作,，并在短短一個(gè)學(xué)期時(shí)間里,，成功刊印了4期班報(bào)。從首刊的手忙腳亂到逐漸熟悉,，在這個(gè)過程里,，我漸漸掌握了選稿、編輯,、校對(duì)等過程,。當(dāng)然，收獲最多的還是班上的孩子們,。他們對(duì)這一新事物的產(chǎn)生從好奇到期待,，付出了太多的情感。書法,、繪畫,、寫作……我用這份班報(bào)，記錄孩子們每一步的成長(zhǎng),，因此,，我和孩子們一起給這份班報(bào)取了個(gè)好聽的名字——《足跡》。
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,。”肯定孩子的方法有很多,，而將其努力的結(jié)果、值得被肯定的作品,，以報(bào)紙的形式展示出來,，無疑是行之有效且可以長(zhǎng)期保留的。它讓學(xué)生每次看到自己的作品在報(bào)紙上,，都能受到一次鼓勵(lì)和鞭策,，這種肯定的方式，比口頭表?yè)P(yáng)更能讓孩子印象深刻,，比收到獎(jiǎng)品更能使孩子體會(huì)成功的喜悅,。
班報(bào)內(nèi)容的豐富，給每個(gè)孩子提供了相同的機(jī)會(huì),，孩子們可以選擇自己最喜歡最拿手的作品,，作文、繪畫,、書法,、手工、攝影,，甚至寫笑話,、編謎語，只要能用書面的形式展示出來的,，我都來者不拒,。班報(bào)的創(chuàng)編好像為孩子們提供了半畝耕耘的土地，讓他們?cè)谏厦嬉徽顾L(zhǎng),，也讓作為班主任兼語文老師的我,，看到了更多孩子的閃光點(diǎn)。他們?nèi)绱伺c眾不同,，在特定的領(lǐng)域里如此出類拔萃,，簡(jiǎn)直讓我始料未及。
此外,，班報(bào)的創(chuàng)編也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和家長(zhǎng)們的一致好評(píng),。有位家長(zhǎng)這樣跟我說：“孩子第一次拿回印有自己作文的班報(bào)，那種興奮是我從來沒有看到過的,。”我想,，這就足夠了。能給孩子的生活帶來不一樣的體驗(yàn),，能讓他們收獲成功的幸福和喜悅,，還有什么比這更重要的呢？
《足跡》不會(huì)只有4期,，它還有很多不足需要完善,。我想，這條路還很長(zhǎng),，但一定能越走越寬,，越走越美！
