四都小學(xué) 曾建軍
“老師,，我算了7次,。”班里的一名同學(xué)帶著甜甜的微笑喊了起來，心里忽然有一種莫名的感動,。
午習(xí)課,，我叫孩子們?nèi)プ稣n堂作業(yè)本，計算圓柱和圓錐的體積,，其中有一題是算圓錐的體積,，已知底面直徑為0.9m，高是2m,。這題并不簡單,，幾個孩子先后向我反映很難計算，一個孩子說：“老師,，我排了很長豎式才算出來,。”然而，就在這時候,，另一名同學(xué)微笑地說：“老師,，我算了7次。”
下課后,，坐在辦公室跟同事討論這件事,，同事說要好好表揚這樣的孩子。對啊,，上課的時候只顧自己內(nèi)心的歡喜,，而沒去鼓勵，對于一些很怕做計算的同學(xué),，就是做一兩題都覺得累,，而這個孩子卻算了7次。即便前6次是挫折,、是失敗,，但她沒有被打敗——換位思考，我自己也經(jīng)受不起連續(xù)6次的失敗,，更何況她只是一個六年級的孩子,。
“老師，我算了7次,。”這個面帶笑容的孩子,，你今天震撼了我，我要向你學(xué)習(xí)。六年級的孩子不簡單,，在孩子們心中有一種超越數(shù)學(xué)的想法,。
平時課堂上,，作為老師的我,，很少去關(guān)注學(xué)生到底在想什么和做什么，往往在了解學(xué)生的想法前,，以老師的權(quán)威去執(zhí)行自己認為完美的想法,。在今后的課堂，不僅僅應(yīng)關(guān)注孩子們想什么,、想上什么樣的數(shù)學(xué)課,，更應(yīng)問問自己，明天的課堂我要給孩子們準備什么,、提高什么,？這樣的準備又能幫助孩子提高多少？課堂上要善于傾聽他們的想法,，讓我且思且行,。
